Guest
Ребёнок, лишенный обычных способов общения с окружающими его людьми, если это общение специально не организовать, обречен на абсолютное одиночество. Психика его в таком случае не развивается. Более того, в литературе был отмечен ряд случаев, когда дети, получившие нормальное развитие, имеющие словесную речь и нормальное поведение, с потерей слуха и зрения претерпевали обратное развитие и вновь превращались в существа, ведущие полурастительный-полуживотный образ жизни. Чтобы у ребенка развивалось мышление его надо обучать всему, т.к. ребенок ничего не умеет делать. Обслуживать себя: одеваться/раздеваться, обуваться, пользоваться туалетом, столовыми приборами, игрушками, заправлять кровать и т.д., т.е. знакомить с предметами, которые жизненно необходимы ребенку. Именно через знакомство с предметами, он знакомится с частью огромного мира, который его окружает. После того, как перечень предметов, которыми пользуется ребенок, расширится, можно переходить к изучению азбуки Брайля, общению с помощью жестов,т.е. к знакомству с понятием “модели“ (бытовые, научные, художественные, религиозные). Очевидно, что никакой Бог не поможет такому ребенку, если рядом не будет близкого человека (родители, педагог), который к тому же, должен обладать определенными знаниями о том, как именно строить воспитание ребенка. “У Бога нет рук кроме наших“. Важны не только “руки и желание“, но и другие внешние и внутренние ресурсы (см. формулу “11 ПИ - РЭ“). Необходимо приучать ребенка к распорядку дня: прием пищи, занятия, отдых. Только после этого можно переходить к абстрактным понятиям, например, таким как, время, где важны два аспекта, длительность и одновременность, и сопутствующим понятиям: раньше, позже, сутки, ночь, день, год, времена года: весна, лето, осень, зима и т.д.. Знакомство с помещением и территорией позволяет перейти к знакомству с новыми понятиями: Игровое Поле и др., что позволит объяснить, что мир не ограничивается предметами, помещениями, людьми до которых мы можем “дотянуться“. Считаю, что эти знания необходимы не только родителям и педагогам, нейропсихологам, работающим со слепоглухонемыми детьми, но и всем тем, кто занимается проблемой принятия решений в условиях неопределенности. (См. режим “Летучая мышь“, ). Как именно создавалась система формирования поведения слепоглухонемых детей в СССР можно узнать из материалов, расположенных в этой рубрике сайта. Влияние генома на нашу судьбу:
