Две Классификации нарушений развития речи у детей

В логопедии используются две основные классификации нарушений речи: 1 Клинико-педагогическая. Привязана к медицинским причинам возникновения отклонений. Позволяет предположить причинную патологию для дальнейшего сотрудничества с врачами разных направлений. 1 Психолого-педагогическая. Базируется на симптоматических характеристиках речевых расстройств. Отражает проявления расстройства и помогает специалистам не врачебного профиля найти оптимальные пути коррекции. 1 Психолого-педагогическая классификация делит нарушения речи на две большие разновидности — нарушения средств общения и применения этих средств. 1 В составе первой группы: ФФНР (фонетико-фонематическое недоразвитие речи) — недостатки воспроизведения, связанные с неспособностью правильно воспринимать или произносить звуки; 1 ОНР (общее недоразвитие речи) — сочетанные дефекты всех речевых составляющих, затрагивающие как воспроизведение, так и смысловой аспект. Вторая группа представлена заиканием — судорожным повторением отдельных звуков и их групп, задержкой речевого потока на каком-то звуке. 1 Клинико-педагогическая классификация во главе структуры имеет расстройства устной и письменной речи. 1 К нарушениям устной речи относят: Брадилалию и тахилалию — чрезмерное повышение и снижение скорости речи. 1 Дислалию и дизартрию — некорректное произношение различных звуков, расстройство речевого ритма и интонации. 1 Ринолалию — тяжкие дефекты воспроизведения в сочетании с другими изменениями речи (голос теряет окраску, выразительность, становится гнусавым). 1 Дисфонию — снижение громкости, звуковой окраски голоса вплоть до полного исчезновения (афонии — расстройства, при котором речь воспроизводится только шёпотом). 1 Заикание (логоневроз). 1 Второй тип нарушений включает: Алалию — полное отсутствие речи или грубые дефекты, делающие её непонятной. 1 Афазию — потерю приобретённой ранее способности формировать слова или воспроизводить осмысленные фразы. 1 К нарушениям письменной речи относят дислексию и дисграфию — расстройства приобретения навыков чтения и процесса письма соответственно. Часто эти нарушения сопутствуют друг другу