Guest
Злой Аналитик - Игорь Третьяков Проясняет Эксперт по наставничеству #Кондратьев Эдуард Викторович Хорошо, а не прикрывает ли наставничество о грехе в обучении? Что может быть, если бы мы лучше учили инженеров, рабочих, технику мы тоже были, то нам бы была меньше потребность в наставничестве, если бы мы лучше учили людей. Не является ли наставничество заплаткой на провалившейся системе обучения? Сама по себе идея вот этой голой эффективности, когда давайте найдем наиболее эффективное сочетание наставничества учебы, она, как сказать... 00:29 Она разрушительна. Кроме эффективности, должна быть еще актуальность и оптимальность. Вот эти два критерии совсем забывают. Это теоретическое высказывание. Теперь к практике перехожу. Значит, суть в чем? Наставничество имеет дело с обучением на рабочем месте, то есть обучению конкретному навыку. А когда мы говорим про обучение, вот то, что вы говорите в ВУЗе, мы имеем в виду не обучение конкретному навыку, а образовательный процесс. 00:59 В образовательном процессе людей знакомят с теоретическими моделями, трендами, пониманием широко сути процессов, моделей, систем, движения, изменения, аналитика и синтетика. Вот это общие подходы. Грубо говоря, мы работаем с идеальным миром. Образование работает с идеальным миром, чтобы понимать. Обучение на рабочем месте работает с конкретным материальным миром. 01:27 То есть, что я должен делать, каким пальцем, с какой стороны засунуть руку? Вот на этом станке, который так стоит, лучше с этой стороны, а вот на другом станке, таком же, но он стоит по-другому. Тут надо вот так подойти. Вот эти мелкие нюансы и дает наставник. То есть, наставник помогает освоить, освоить, сделать своим вот эти простые действия. Вот это работа наставника. При этом и наставник, и ученик... 01:56 остаются при своих образовательных накоплениях, при своем образовательном потенциале, а на самом деле они ими обмениваются. И вот тут, то, что я вам на второй или на третий вопрос отвечал, что наставничать-то, конечно, выгодно. Потому что у вас происходит обмен на уровне вот этих вот моделей, концептов восприятия мира. Ты обогащаешься, обогащаешься своё знание. 02:22 Но получается, что образование и наставничество – это не переплетающиеся вещи, а как слои на бутерброде, или там слои торта, которые его формируют. Ну, можно и так сказать. Но они как раз и переплетаются. Именно так. Они имеют разную природу, которая формирует некую новую сущность. Видите ли, еще раз, так получилось, что наставник помогает еще раз освоить какую-то профессию или какую-то работу. 02:52 образование не осваивает, оно расширяет. Задача образования расширить, а задача наставника погрузить в среду. Вот в этом разница. Когда и то, и другое работает, происходит, конечно, обогащение, потому что то расширяется, то сужается. Вот такое движение, оно позволяет и наставнику, и, самое главное, ученику. Ученику те... 03:16 моделей, которые он видит, которые он не понимал, как они реализованы, он видит здесь, как они могут реализованы быть. И он может через свои модели, что дальше должно происходить, когда он освоился на этом рабочем месте, да, он должен его улучшать, очевидно. Ну, очевидно, он должен его улучшать. Вот это и есть задача, которую не отслеживают предприятия наши. Хотелось бы… 03:41 Если он начинает дальше расширять, развивать место рабочее, потом участок, потом цех и так далее, то есть идет на расширение. Или там одну операцию, процесс, весь поток. Вот это и есть карьерный рост. И в этом суть карьерного роста, в том, что человек начинает брать ответственность за более масштабные объекты, направляет свое внимание, но зная, как это происходит. Вот. То есть вот такая история.
