Guest
Поощрение детей с РАС служит стимулирующим подкреплением их деятельности, которое необходимо для развития нужных навыков и работе с нежелательным поведением. Награда или «подкрепление» — это инструмент, с помощью которого мы признаем и сохраняем правильное поведение ученика. «Подкрепители», то есть то, что мы предоставляем в качестве награды, могут быть самыми разными, в зависимости от предпочтений и нужд самого ученика. Первый этап коррекции подразумевает использование первичных простейших подкреплений: любимая еда; игра любимой игрушкой; прослушивание любимой песни и т.д. Второй этап предполагает награждение предметами, отражающими достижения: стикер или значок с изображением или указанием достижения; одна из фишек, которые нужно собрать в определенном количестве для обмена на приз и т.д. На третьем этапе предполагается обретение статуса за правильные действия: передача ребенку полномочий, в которых он обычно ограничен (привилегированные действия); назначение его главным по решению какого-то вопроса (за ним последнее слово) и т.д. На четвертом этапе мы можем перейти к утрированной форме социального одобрения в виде устной похвалы. На пятом этапе мы можем формировать принятие самостоятельных решений: об изменениях в окружающей обстановке; о порядке изучения какого-то материала и т.д. На последнем этапе мы приходим к самостоятельному преодолению возникающих задач и способности оценивать свою деятельность: оценка своих действий с позитивной и негативной точки зрения; постановка целей; самостоятельное установление порядка действий и т.д. Важно понимать, что подкрепляющие стимулы подбираются к каждому ребенку индивидуально. Некоторые правила работы с поощрениями: Подкрепление в виде стимула из списка должно следовать незамедлительно после правильного действия ребенка. У него должна выработаться ассоциация. Это повышает шанс повторения необходимого действия в следующий раз. Использовать стимулы можно несколько раз в день. Необходимо аккуратно пользоваться пищевыми наградами во избежание перенасыщения. Это важно не только на физиологическом, но и на эмоциональном, психологическом уровне. Для мотивации не нужно начинать с самого эффективного поощрения. Необходимо постепенно уходить от простейших поощрений к более сложным. Не стоит расстраиваться из-за того, что в какой-то момент придется прибегнуть к вознаграждениям из прошлого этапа. Такой регресс возможен при введении нового вида деятельности, физической или эмоциональной усталости ребенка и т.д. Что бы осуществлять переход от одного этапа к другому, следует использовать стимулы из текущего этапа с постепенным добавлением к ним стимулов из следующего. Так подготавливается почва для положительной оценки награды из следующего этапа. Переход происходит плавно. Постепенно уменьшается значимость наград более низкого уровня. Уменьшается их предоставление и увеличивается количество и качество вознаграждений того уровня, на который в итоге переходит ребенок. ___________________________________ Работа ресурсного класса в МАОУ Школа № 87 г. Уфы ведется благодаря проекту «Учимся вместе», который реализуется при поддержке Фонд грантов Главы Республики Башкортостан #АутизмУфа #ресурсныйкласс #autismufa #autism #аутизм #РАС #ОбщиеУсилияМеняютМир #ФСГОРБ #ГрантыРБ
