Guest
Не надо делать уроки. К уроку надо готовиться! Домашние задания для галочки портят весь образовательный процесс. Как нужно учить в школе, чтобы чередование «урок – домашняя работа – урок…» было целенаправленным и непрерывным движением в развитии ребенка? В Нашей Школе домашние задания по предметам дают на самоподготовку. Выполнять их можно и дома, но в школе полного дня предусмотрено специальное время и организован особый процесс, который так и называется: самоподготовка. При этом ребята начальной школы занимаются в классе, и с ними находится педагог – классный руководитель или воспитатель, а в некоторых случаях даже учитель-предметник. Почему, казалось бы, в совместной работе получается самостоятельная подготовка каждого? Как самостоятельности можно научить? И зачем вообще готовиться? Об этом наш документальный фильм «САМОПОДГОТОВКА: готовим будущее». Герои фильма – нынешние выпускники нашей начальной школы: 4 класс «Красочный». Они рассказали, как готовятся к урокам, и чему при этом на самом деле учатся. Сайт образовательного комплекса «Наша Школа» Сайт PRAXISprod ОК «Наша Школа» в телеграмм PUYAM3Qt8OoxNjBi ОК «Наша Школа» в VK 00:00:52 В других школах у нас это называлось «домашняя работа», и делали мы ее дома. Ты можешь спросить только у родителей. И обычно это превращается в то, что они за тебя начинают делать. 00:00 Начало 02:36 Когда учитель задает домашнее задание ученику, это считается, что он должен самостоятельно дома заниматься и делать. А знает ли ребенок, как работать самостоятельно? 04:06 САМ – НЕ ЗНАЧИТ ОДИН? КАК В ШКОЛЕ НАУЧИТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ 08:42 Я как учитель не должен разрывать с ребенком ту связь, которая заканчивается уроком. Я должен поработать на уроке так, чтобы ребенок понимал, что он должен делать самостоятельно. 09:37 В основе самоподготовки лежит особый тип организации работы, когда дети сами планируют свою деятельность. И самоподготовка начинается именно с постановки задач себе с урока. 13:33 Мы же делаем это не ради оценки, а ради того, чтобы что-то понять или отработать. 15:06 СДЕЛАТЬ УРОКИ ИЛИ ГОТОВИТЬСЯ К УРОКУ? 16:40 Само понятие «готовность» – я должен быть готов, и поэтому я подготавливаюсь, чтобы прийти на урок готовым к этому учителю и с ним осуществлять взаимодействие. 20:10 Именно после самоподготовки появляется вопрос. Бояться спрашиваешь не нужно, потому что если ты спрашиваешь, то ты пытаешься разобраться. И когда ты вопрос сформулировал, то ты понял, в чем у тебя ошибка. 21:29 В ЛЮБОМ ЗАДАНИИ – СВОИ ЗАДАЧИ? 21:44 Ты чего-то хочешь, у тебя есть цель. Чтобы этой цели достигнуть, тебе нужна задача. Ты должен понять, что ты делаешь (это как раз и есть цель), как ты будешь это делать и зачем. 22:44 Это всё метапредметные характеристики: то, что связано и с мышлением, и с пониманием, рефлексивные моменты… Педагогические технологии должны двигаться в этом направлении. То есть строиться на мыследеятельностном подходе. 23:20 В технологии развивающего обучения успеваемость не является самоцелью. Самоцелью является развитие ребенка. 23:46 Я учусь самостоятельности, учусь находить свои ошибки. Я научился не стесняться задавать вопросы учителю. Научился самому анализировать задачу, ставить приоритеты, что я буду делать в первую очередь, что во вторую, что в третью. 24:44 Готовность – она связана с будущим, она вытаскивает человека на другой уровень сознания: а что завтра. Образование является стратегическим ресурсом безопасности страны, вообще ее будущности. И тогда мы должны говорить: а образование готово ли стать будущим? Какое оно – образование?
