Guest
В процессе диагностики нам приходится неоднократно возвращаться к письменным работам детей. Для собственного удобства хорошо выработать систему обозначения дисграфических ошибок. Анализируя письмо, на полях лучше отмечать не количество ошибок (палочки), а виды ошибок. Таким образом, при заполнении Речевой карты в разделе “Письмо“, не надо каждый раз вновь разбираться, что написал ребенок. Сравнивая работы (входные и итоговые) ученика можно быстро оценить динамику письма, провести консультацию с родителями по итогам обследования, объяснить учителям возможные причины выявленных ошибок С уважением, Татьяна Прокопьева.
