Guest
Записки горожанина 625 ДИСТАНЦИОННОЕ образование в России: быть или не быть? / Почему родители против? Подписаться на канал: Поддержать проект: Казалось бы все ясно. Здравый смысл подсказывает, что отказываться от привычного нам образования нельзя. Но возмущение по дистанционному образованию только растет. Родители негодуют. И здесь снова вспоминают Германа Грефа, как одного из авторов системы «Цифровая образовательная среда». В сети на части разрывают цитаты либерала Грефа. Вот самая популярная: «Как только все люди поймут основу своего «я» и самоидентифицируются, управлять, то есть манипулировать ими, будет чрезвычайно тяжело. Люди не хотят быть манипулируемы, когда они имеют знания. В иудейской культуре Каббала, которая давала науку жизни…она 3 тыс. лет была секретным учением, потому что люди понимали, что такое снять пелену с глаз миллионов людей и сделать их самодостаточными. Как управлять ими? Любое массовое управление подразумевает элемент манипуляции. Как жить, как управлять таким обществом, где все имеют равный доступ к информации, все имеют возможность судить напрямую, получать не препарированную информацию через обученных правительствами аналитиков, политологов и огромные машины, которые спущены на головы средствам массовой информации, которые как бы независимы, а на самом деле мы понимаем, что все средства массовой информации заняты построением, сохранением страт». Занятно. Многомиллиардная реформа российского образования поручена человеку, который исповедует Каббалу и считает, что знания должны быть элитарны, что людям нужно давать знаний ровно столько, чтобы у них даже не появилась возможность самоидентификации, иначе управлять ими будет невозможно. Грефу также принадлежат слова о том, что в России не нужны физико-математические школы. Родители справедливо задаются вопросом какую цель преследует человек с такими убеждениями? Почему человек с такими взглядами был в принципе допущен до решения каких-либо образовательных вопросов? Это вопрос риторический, а про цели я отвечу в конце нашего сюжета.
