Guest
III Международная научно-практическая конференция «Социокультурные практики дошкольного детства», – Секция 6. Современные тренды в дошкольном экологическом образовании. «Экологические сказки в сочетании с игровой технологией В.Воскобовича как метод экологического образования детей 4-5 лет» Наталия Юрьевна Марусенцева МКДОУ Новоаннинский д/с № 5 nmarusentseva@ “У дошкольников ещё преобладают сказочные представления о живой природе, поэтому особая роль в формировании экологической культуры ребёнка отводится экологической сказке. А использование игровой технологии В.Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» меня привлекло тем, что основная идея технологии строится на основе сказочных историй и становится максимально действенной, так как игра обращается непосредственно к ребенку. Все игры сопровождает сказочный персонаж, сказочный сюжет, путешествия, преодоление трудностей, разрешение сложных ситуаций, нахождение верного решения и позволяет добиться наибольшего эффекта в формировании у детей экологического сознания. Самое важное в сказках для маленьких слушателей – не только узнать о проблемах природы из уст самих ее обитателей, услышать их голос, где животные, растения одушевляются и сопереживают любым изменениям в природе и своей привычной жизни, но и изобразить всё это своими руками, и, даже, придумать свои собственные сказки. В этом и есть ценность метода использования экологических сказок в сочетании с игровой технологией В.Воскобовича в экологическом образовании детей. Сначала я рассказываю сказку, знакомлю с её героями, далее предлагаю детям изобразить её на пространстве «Коврограф «Ларчик», «Мини-Ларчик» или «Фиолетовый лес», а также используя такие игровые пособия, как «Игровизор», «Чудо-соты», «Чудо– крестики», «Фонарики», которые имеют методические схемы-пособия и помогают ответить на вопросы: кто живет в воде, кто летает, назови фрукт, превращаются в героев сказочной истории, а также для закрепления строения животных, насекомых, растений (в средней группе выкладывают дети совместно с воспитателем). Затем дети отвечают на вопросы и делают выводы. Далее предлагается составить новые или дополнить существующие сказки. Совместную деятельность можно организовать в любое время: в утренний отрезок времени; в вечерний отрезок времени, в самостоятельной деятельности, где взрослый создаёт среду, обеспечивая её доступность. Сказки, подкрепленные яркой наглядностью, размещаемой на пространстве Коврограф, Мини-Ларчик или Фиолетовый лес, удерживают интерес и внимание детей всех возрастов. И в заключение, хочу сказать, что уровень формирования у дошкольников экологического образования будет достаточно высок, если педагог будет использовать на занятиях методы моделирования, а также элементы технологии В. В. Воскобовича.“
