Единицы

“Единицы“ 00:02 Введение в единицы знания • Единицы знания — это информация, доступная ребёнку. • Пример с астрономом иллюстрирует вымышленную историю, моделирующую единицу знания. 01:36 Наблюдение за солнцем • Описание прогулки на гору и наблюдения за солнцем. • Различие в положении солнца зимой и летом. 02:34 Первичное представление о солнечной системе • Дети часто считают, что солнце крутится вокруг Земли. • Преодоление этого представления требует понимания геометрических объектов и их отношений. 03:33 Противоречия и диалектика • Противоречия между наблюдениями на экваторе и северном полюсе. • Понимание, что Земля крутится вокруг Солнца, как результат диалектического процесса. 05:32 Развитие знаний у ребёнка • У ребёнка нет времени на длительное развитие знаний, как у Галилея. • Взрослый ускоряет процесс освоения знаний ребёнком. 07:20 Культурно-исторический подход • Культурно-исторический подход основан на диалектике и предыдущих этапах развития. • Взрослый выступает посредником в освоении культурных знаний ребёнком. 08:15 Роль взрослого в обучении • Взрослые могут самостоятельно открывать знания по принципу, описанному выше. • Некоторые дети просто выучивают знания, другие догадываются самостоятельно. 08:48 Переоткрытие Декарта • Чтение Декарта позволяет переоткрыть его идеи, добавляя свои собственные мысли. • Знания ребёнка формируются через зону ближайшего развития, организованную взрослым. • Указательный жест становится единицей знания, определяющей деятельность ребёнка. 09:47 Формирование единиц знания • Единицы знания формируются через диалектический принцип, когда вышележащие знания перестраивают нижележащие. • Стадии формирования единиц знания показывают, как одновременно формируются несколько знаний на разных этапах. • Видоизменения в деятельности формируют новые функции и связи. 11:43 Преимущества человеческого мозга • Большое количество нейронов позволяет человеку одновременно обрабатывать множество информации. • Сознание отражает те же процессы, что и обычная деятельность. 12:44 Пример формирования «больше-меньше» • Формирование понятия «больше-меньше» через минимизацию работы на прессе. • Проблемы с выбором у детей могут указывать на недостаточные знания. • Станислав использует беговую дорожку для формирования выбора и градации. 16:25 Ошибки Выготского • Выготский рассматривал пространство и арифметику как крупные блоки знаний, но они требуют более детального анализа. • Арифметика включает обобщение, порядок и другие аспекты. • Пространство имеет разные уровни, которые нужно учитывать при формировании знаний. 18:39 Зона ближайшего развития • Зона ближайшего развития — ключевой принцип коррекционной работы. • Релевантность единиц знания позволяет эффективно работать с каждым ребёнком. 20:36 Разбиение крупных единиц знаний • Крупные единицы знаний разбиваются на более мелкие, которые ребёнок может усвоить. • Знания преобразуются, а не строятся, и стадии формирования помогают их усвоению. • Пример с ветром иллюстрирует, как ребёнок может неправильно понимать причинно-следственные связи. 22:17 Развитие понимания ветра • Ребёнок может ошибочно связывать ветер с качанием деревьев. • Понимание причин ветра через взаимодействие тёплого и холодного воздуха требует дальнейшего развития. • Переход к пониманию причин ветра через воздух является следующей единицей знания для ребёнка. 23:50 Единицы знаний ребёнка • Ребёнок использует определённые единицы знаний, которые могут быть неправильными. • Пример: ребёнок рисует лавочку сбоку во всех трёх проекциях, хотя это не соответствует реальности. • Формирование новых единиц знаний помогает ребёнку лучше понимать пространство. 24:49 Развитие пространственных представлений • Ребёнок начинает видеть лавочку по-разному в разных проекциях: сверху как прямоугольник, сбоку как буква «П», спереди как вытянутая буква «П». • Появляются пространственные опероны, позволяющие ребёнку «крутить» объекты в сознании. • Это способствует получению новых знаний. 25:48 Анализ ошибок и единиц знаний • Ошибки ребёнка помогают определить его текущие единицы знаний. • Необходимо помогать ребёнку формировать новые единицы. • Знания должны реализовываться на практике. 27:45 Индивидуальные единицы и зона ближайшего развития • У каждого человека свои единицы знаний и зона ближайшего развития. • Взрослые имеют больше ресурсов для формирования новых единиц. • Учёные разрешают противоречия, получая новые данные и изменяя свои концепции. 30:53 Образовательный процесс и закономерности • Образовательный процесс с особенными детьми основан на закономерностях усвоения информации. • Психология изучает, как человек усваи