Связь стилей привязанности с жизнестойкостью у педагогов: постановка проблемы

Квакина Лариса Анатольевна Ижевск, УдГУ, студентка 2 курса магистратуры, направление «Психологическое сопровождение, коррекция и консультирование» Научный руководитель: Вьюжанина Светлана Александровна Ижевск, к.псих.н., доцент кафедры общей психологии УдГУ СВЯЗЬ СТИЛЕЙ ПРИВЯЗАННОСТИ С ЖИЗНЕСТОЙКОСТЬЮ У ПЕДАГОГОВ: ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ Ключевые слова: привязанность, стили привязанности, жизнестойкость, надежная привязанность, система жизненных установок, ментальные модели. В контексте постоянных изменений в системе образования и общественных трансформаций, вопросы, связанные с жизнестойкостью педагогов, адаптацией к профессиональным вызовам становятся особо актуальными. Актуальность проблемы обусловлена не только требованиями к образовательной среде, но и сложившейся социокультурной динамикой, вызывающей необходимость в поиске эффективных стратегий поддержки и развития психологической устойчивости педагогов. Способности педагогов как к саморегуляции эмоций, так и к поиску и принятию социальной поддержки при преодолении жизненных стрессоров, является необходимым механизмом, лежащим в основе жизнестойкости. Считается, что привязанность изначально развивается через эмоциональные взаимодействия между родителем и ребенком.(Bowlby 1969). В современных исследованиях привязанность - это продолжающаяся в течении жизни межличностная стратегия ответа на непредсказуемость, угрозу или опасность, которая отражает личную стратегию обработки информации, т.е. это наша внутренняя теория об опасности и о том, как мы организуемся перед лицом опасности (Crittenden,2016). Патрисия Криттенден уточняет, что привязанность состоит из трех компонентов: 1) уникальных, длительных и аффективно заряженных отношений; 2) адаптивной стратегии самозащиты; 3) модели обработки информации, лежащей в основе этой стратегии (Crittenden, 2016). Модель Криттенден предполагает изменение поведения, сцелью достичь удовлетворения определенных потребностей: 1)безопасности, 2) комфорта, 3) близости, 4) предсказуемости. Эффективная стратегия, определяющая качество и безопасность привязанности позволяет справляться со стрессом и быть готовым к трудностям на протяжении всей жизни (Джонсон С.2019). Ментальные модели, называемые рабочими моделями определяют, как люди относятся к своим близким партнерам и окружающему их межличностному миру, особенно в стрессовых, угрожающих ситуациях. Общепризнанными теоретическими и эмпирическими в изучении проблемы жизнестойкости человека являются исследования С. Мадди, С. Кобейса (1984), которые определяли жизнестойкость как систему жизненных установок и навыков личности по особому отношению к жизни. В работах отечественных психологов жизнестойкость исследуется как внутриличностный ресурс с позиции психологической безопасности (Земскова А.А., Одинцова М.А., 2019). Д.А.Леонтьев рассматривает жизнестойкость в фокусе личностного потенциала. В последние два десятилетия наблюдается рост исследований влияния и взаимосвязи привязанности и жизнестойкости. Несмотря на значимость стилей привязанности для формирования межличностных отношений и эмоционального состояния, их влияние на жизнестойкость педагогов до сих пор остается мало изученным. Взаимосвязь между стилями привязанности и уровнем жизнестойкости у данной категории работников остается недостаточно исследованной, с точки зрения важности этих факторов для понимания профессионального функционирования и благополучия педагогов, особенно в контексте требовательной и ответственной работы в сфере образования. В данном исследовании предлагается расширить это направление исследований, изучив связь между привязанностью и жизнестойкостью у педагогов дошкольных образовательных учреждений. Проблема исследования: как стиль привязанности определяет уровень жизнестойкости педагогов. Объект исследования: стиль привязанности педагогов. Предмет исследования: связь стилей привязанности с жизнестойкостью у педагогов. Цель исследования: заключается в изучении связи между привязанностью и жизнестойкостью у педагогов. В исследовании примут участие педагоги дошкольных образовательных учреждений, в количестве 60 человек, в возрасте от 24 до 35 лет. Для сбора эмпирических данных будут использованы следующие психодиагностические методики: - опросник привязанности к близким людям (Н.В. Сабельникова, Д.В. Каширский). - «Тест жизнестойкости» С.Мадди (адаптация Д.А.Леонтьева), опросник «Опыт близких отношений» (Experiences in Close Relationships-Revised, ECR-R) К. Бреннан и Р. К. Фрейли, адаптация Т.В.Казанцевой. Ожидается, что результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности педагогов, направленной на поддержание жизнестойкости. А также в разработке и внедрению практических инструментов и методов поддержки педагогов с целью развития их психологической устойчивости.